lego logo
就推動STEM教育諮詢的建議書
2015-12-31

近年修讀ICT和科學科目高中生越來越少,發展創新科技需要科學、科技、工程及數學(合稱STEM)的學生支持。本人歡迎政府就推動STEM教育諮詢大眾。除了羅列建議外,本人將過去從中小學生家長收集回來的意見一併附上。

小學家長認爲現行ICT課程不足之處:

學校電腦、軟件設備參差

  • 部份資源充裕的學校在多年前經已備有寬頻設備,和定時更新校內硬件、軟件設備,但目前其他大部份學校的硬件和軟件設施還是不足,例如:寬頻、WiFi、電腦等,不同小學的ICT設施有十分明顯的差距。
  • 有些學校甚至在近才年完成全校寬頻裝置。有些學校所有學生只能一同共用一至兩個電腦室或數十部平板電腦。
  • 課程元素不夠

  • 大部份校內ICT課程只要求老師們教授初小學生如鍵盤、滑鼠等硬件的基本用途。到了高小時只要求老師教授Microsoft Office等的文書處理軟件的簡單用法,而沒有要求學生學習必須的中文輸入法,及其他符合現時實際需要的ICT知識。
  • 教育局課程指引空泛及過時

  • 資訊科技日新月異,ICT這科的教學內容比中、英、數、常識等的要求更靈活,但大部份小學ICT課程由兼教老師教授,他們並沒有修讀正式電腦課程,甚至認知不足,再加上教育局的ICT課程指引上空泛,在此等情況下,不少兼教老師只會選擇教授最簡單的電腦操作,例如 Microsoft Office等的文書處理軟件。
  • 教育局過於空泛的ICT課程指引令不少教師無所適從,引致不同小學的教學內容以及學生的水平存有很大的差異,大大增加了在初中推行ICT課程的難度。
  • 小學ICT老師的師資良秀不齊

  • 不少ICT課程是由其他科目的教師兼教,他們對ICT的認識只有一般程度,對於打字、文書處理、圖像編輯等教學只依賴個人經驗,沒有受過相關的教育培訓,難以就課程作出有系統及效率的教學。
  • 由於ICT這科的功課量少,課程相對簡單,所以沒有任何資訊科技教學背景的教師也願意兼教。
  • 課時不足

  • 部份學校並不重視ICT課程,每兩個星期只有一節ICT課,它們只把課時編排予主要科目,令學生沒有足夠的時間去學習多方面及充足的ICT知識。
  • 教育局對於中小學並沒有統一的ICT課程指引

  • 教育局並沒有強制性指引予小學ICT課程,令不同小學的教學進度參差。當這些ICT程度不一的學生升讀中學後,初中教師也只能從最基本的教學開始,以遷就一些程度較低的學生。因此,導致初中ICT課程無法有系統地銜接小學的ICT課程,造成一些已有基礎知識的學生浪費時間,也令他們的ICT知識停步不前。
  • 另外,部份小學只着重ICT的多媒體創作部份,例如:遊戲軟件編寫,他們只把ICT課程當作為學校宣傳或給學生投考中學的預備文件,他們從未有真正把ICT的「基礎知識」納入課程。這只會使學生對學習產生不正確觀念及錯失從小學習的機會。
  • 中學家長認爲現行ICT課程(包括HKDSE文憑試中ICT課程)不足之處:

    學校電腦、軟件設備參差

  • 有些資源不足的中學不但多年沒有更新電腦設備,電腦數目更嚴重不足,令部份學生在修讀ICT時總要事倍功半,因而有些學生也會抗拒選修ICT。
  • 不少設計軟件都需要使用較高階的電腦硬件,如果電腦硬件未能符合,學生未能在正常的環境下使用軟件,令他們的學習效率降低。
  • 不少中學的軟件版本沒有更新。
  • ICT課程不能與時並進

  • 初中ICT課程指引 <普通電腦科> 仍然使用過時的版本,過多的篇幅描述電腦硬件設備或電腦系統, 未有為現時的科技發展及教學需要作出更新。
  • 課程多年來並沒有作出檢討,課程內容甚至過時,令一眾莘莘學子對課程感到失望,失去對ICT的興趣。
  • 課程對一些近年普遍的網絡應用,例如 Google Drive 等雲端科技,並沒有詳細教學,長遠會導致教學與現實脫節。
  • 初中課程對於一些電腦的基本應用沒有深入教學,例如沒有要求學生的中文輸入法達至合理水平,或只包括一些Microsoft Office 的皮毛用法。
  • 教師缺乏持續進修

  • 互聯網和電腦技術日新月異,但教師們的教學及行政工作不斷增加,令他們無法完成必須的持續進修,影響教學質素。
  • ICT  課時不足 /  部份學校沒有開辦ICT課程

  • 不少學校並不重視ICT課程,因着其他主科課時不足,減少ICT課堂的時間,例如兩星期只有一節ICT課堂。
  • 更甚的是,有些學校認為ICT課程對學生的公開考試成績並不重要(ICT並不屬於主科),因而沒有開辦ICT課程,忽略學生興趣及選擇,也是其中一個愈來愈少學生報讀的因。
  • HKDSE文憑試考核內容不合理,並不着重實用技巧

  • 考核的重點側重理論,反而忽略應用軟件或實際操作,令學生縱使完成ICT課程,亦未必能夠熟練地運用相關的軟件。
  • 由於考核的範圍過份偏重理論,學生無法把課堂所學習的知識運用於日常應用之中,令學生對ICT失去學習興趣。
  • 針對改善小學ICT課程之建議:

    增加學校資助

  • 希望有關當局能為有需要的學校提供支助。
  • 鼓勵學校每一至兩年更新電腦的軟件和硬件。
  • 資助學校必須聘請電腦 / ICT課程統籌主任及資訊科技技術支援服務(Technical Support Services)人員。現時教育局並沒有規定學校僱用電腦 / ICT課程統籌員(負責協調資訊科技教育發展的教師),大部份學校只依靠一名技術支援服務人員協助教師進行所有校內的ICT課程,導致大部份學校的中、英、數、常識等主要科目到現在仍未能完全以ICT教學。
  • 增加技術支援服務人員薪酬。教育局對學校的ICT活動資助一直沒有增加,以致技術支援服務人員的薪酬一直沒有調整,該職位聘用以及人手嚴重不足。
  • 定期檢視更新課程

  • 科技的發展極為迅速,ICT的日常應用也會隨着時間有所變化,所以必需定期檢視和更新課程。例如每年對課程作出微調,加入較合時的科技程式及資訊。
  • 優化課程指引

  • 由資深的電腦教師和家長制訂一套符合學生和社會需要的課程指引,提供教學和進度的指標,讓大部份學生之間的程度差異不至過份參差。
  • 有教師建議可制訂學生在不同年級所需學習的最低要求,例如:中文打字運用、文書、繪圖、互聯網應用等日常生活使用技能,有助小學生升讀初中時,教師能夠對學生的能力有比較清晰的了解。
  • 與此同時,指引也應保留一定的空間予教師自行選擇教授其他學生感興趣的電腦技巧,令課程多元化。
  • 建議可透過遊戲方式教授電腦學科以提高學生的學習興趣。
  • ICT課程需獨立成科

  • 現時教育局把小學ICT課程納入為常識科部份,給予教授ICT課程內容的時間只有很少,而且其他常識科部份有較明確的課程大綱,所以教師大多選擇減少ICT的課程。因此,ICT課程需獨立成科,以提升ICT課程的重要性。

    專科專教

  • ICT課程並不是像其他科目般要求專科專教,不少學校都不會專門聘請電腦科的教師,而由其他科目教師兼任。可想而知,不同學校的ICT教師的教學質素參差,難以保證ICT科目有相同的進度和質素。
  • 因此,教育局應增加ICT的教師培訓,以及定期提供有關ICT的課程給教師作持續的進修,甚至給予教師評估考核,以確保教師在相關的知識和應用方面都能達至水平。
  • 長遠來說, 教育局亦可制訂ICT教師的專業資格,方便學校作為參考。
  • 增加課時

  • 現時有些小學每兩星期只有一節ICT課,課時嚴重不足令教師未能為課程作出深入探討,走馬看花的教法令學生對ICT的內容並沒有認真了解。
  • 加強資訊素養教育

  • 網上的資訊早已變得普及化,從而衍生種種社會問題,例如網上罪行,所以應及早在小學的時期做好資訊素養教育工作。
  • 同時,也需要向家長提供更多相關資訊,例如以講座、工作坊的形式,認識對子女的上網習慣,以及現今ICT對學習的重要性。
  • 針對改善中學ICT課程(包括HKDSE文憑試中ICT課程)之建議:

    増加學校資助

  • 鼓勵學校每一至兩年更新電腦的軟件和硬件。
  • 增加教師培訓及數目,提升教學質素。
  • 必須增加學校內提供資訊科技技術支援服務 (Technical Support Services)人員及薪金,支援前線ICT老師教學。不少學校為了節省成本,只會僱用一名技術支援服務人員,學校的技術支援服務人員嚴重不足。
  • 檢討學校課程及HKDSE文憑試考核

  • 增加適時及普遍應用內容,例如現時流行電腦程式,及改變偏重理論形式。
  • 建議可透過遊戲方式教授電腦學科以提高學生的學習興趣。
  • 加強學習管理系統 (Learning Management System – LMS) 支援

  • 雖然市面上有不少LMS供學校使用,但是質素參差。建議教育局協助制訂相關實用標準,供開發商參考及使用 。
  • 建議中小學與大學合作研發LMS,加強功能和可靠性,提升效率和趣味,增加老師學生之間互動。
  • 把文憑試的ICT成績訂為大學收生準則

  • 大學工程學系、電腦科學系等不但沒有在收生準則上把ICT訂為必修科,也沒有在收生準則中把文憑試的ICT的成績調高五成的比重(如數學科一樣),讓有選修ICT的學生在選擇工程系的科目時更有優勢。
  • 對於大學,如果讓有選修ICT的學生在選擇工程學系、電腦科學系等的科目時更有優勢,其他沒有選修ICT的學生可能會因為沒有優勢而不選擇該等學系,導致收生不足。
  • 由於收生的數目影響學系每年所得的財政資源,所以一般學系不會考慮把非主要的科目訂為必修科。
  • 大學學分轉移

  • 容許學生在其他海外或本地專上學院已完成的ICT課程學分,轉移至本地大學,吸引學生在入大學前或後,提供更多選擇,自由學習有關ICT知識。
  • 增強推廣ICT行業的需求

  • 有不少家長認為他們對ICT行業的了解不足,令他們不會引導子女選擇ICT職業。更甚的是,一般人對當年的「科網股爆破」仍然記憶猶新,家長對於ICT的前途產生疑問。
  • 應加強宣傳ICT在香港發展的重要性、需求和前途。可利用街道橫額 (banner)、廣告、報章等途徑向市民大眾推廣ICT在香港的出路,重構行業形象。
  • 建議邀請業内人士為中小學生講解資訊科技工作的内容和就業前景。
  • 為中小學安排參觀、講座及實習活動

  • 建議可以安排中小學生參觀本地相關的大型企業,例如:Microsoft、中華電力、國泰航空、電訊盈科、數碼通、科學園等。於參觀活動的過程中,向家長、學生講解科技的實務運用,藉此深化家長和學生們對資訊科技的認識,了解現今香港資訊科技界的人才需求。
  • 參觀活動內容可分為不同主題,例如小學生的參觀目的主要是讓他們對ICT產生興趣,而中學生的參觀就較為着重ICT業的發展。
  • 推動更多有規模的ICT比賽等活動,培養中小學生對ICT的興趣

  • 現時本地ICT課程仍未被家長和學生所重視,為增加學生對ICT課程興趣,學生可以把課堂所學的知識應用於比賽之中,加強課程的實用及趣味性。
  • 相關比賽活動在香港並不普遍。不同層次的比賽能夠提供多方面學習機會給中、小學生,也不失為推動香港ICT的方法之一。
  • 其他建議:

  • 建議為修讀該等科目相關課程的學生提供一條龍式的升學及就業支援、獎學金和學術選拔,以提高學生修讀該等科目的興趣,鼓勵學生定下清晰的升學和就業目標,增加長遠科技界人才供應。
  • 設立「ICT大使培育計劃」,從全港中學生招募對科技和創新有興趣的同學,提供本地工作坊及海外交流實習機會,幫助他們了解ICT發展、科技研發、創業等方面的前景,啟發更多年輕人投身科技創新。
  • 鼓勵業界參與培育科技界人才,例如為中學生提供實習機會。可考慮向公司提供誘因或補貼,以吸引更多公司參與。
  • 增加「資訊科技綜合津貼」每年津貼額,支持學校發展有助創新科技教育的學習活動和增加配套,改善網絡基建及設備、更新電腦設備與及增加資訊科技技術員支援。
  • 建議資助基層低收入家庭的學生購買平板電腦或手提電腦,實現「一學生一電腦」,縮窄數碼鴻溝。
  • 建議將更多高中科目納入電子教科書市場開拓計劃,並檢討合作條款以吸引更多機構申請,推動電子教科書發展。
  • 向學校提供導師及教材支援,鼓勵學校舉辦程式編程作為課外活動。
  • Office Of Hon. Charles Mok, Legislative Councillor (IT)